高一年级语文开学第一课教案
以下内容是 考 网为你整理的《高一年级语文开学第一课教案》，希望你不负时光，努力向前，加油！ 【篇一】 活动目的 结合区教育局“开学第一课”活动方案，有针对性、实效性做好本年度德育教育、养成教育、常规教育等内容，将学生培养成为有理想、有思想、有主见、有行动的时代少年。
美国夏威夷岛上的学生们每天上课前总要全体虔诚地祈祷，祈祷词是：“一个人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。
语文开学第一课教案范文如下：课程引入 回顾与展望：回顾上学期的学习成果，展望本学期的学习目标。强调新学期是新的开始，鼓励学生们以全新的面貌投入学习。学习规划 复习与巩固：文言文专题：重点复习，确保选择题全对，翻译尽量不失分。基础知识：复习字音、字形、词语、病句等，夯实基础。
开学了，让我们一起学好语文，在这里追逐梦想。
开学第一课教案例文如下：教学目标 增进师生情感交流：通过谈话导入，让学生分享个人心路历程，促进师生间的相互了解和情感联结。激发学习兴趣：通过诵读诗歌，让学生感受文字之美，从而对语文课产生浓厚的兴趣和积极的态度。
高一语文《西地平线上》教案
1、学习了郁达夫《江南的冬景》，了解到江南的冬景可爱迷人，而在那遥远的西北，在西地平线上，却给我们呈现了另外一种“大美”。让我们一起走进高建群的《西地平线上》，去了解西北的落日美景。【PPT出示学习目标】目标 培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
2、《西地平线上》一文，通过探讨落日之美与生命、历史的深刻关联，旨在引导学生欣赏和表述自然之美，培养学生的审美探究能力。教学设计聚焦对文章本身审美韵味的把握，旨在让学生通过与文本的亲密接触，理解自然之美，感悟生命与历史。在教学实施过程中，我尝试通过赏析、朗读、探讨等环节，引导学生深入理解文本。
3、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。
4、《西部地平线上的落日》“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。
5、中亚细亚即中亚地区。包括：土库曼斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦四国的全部和哈萨克斯坦的南部。从土库曼斯坦最南端到哈萨克斯坦最北端，纵跨北纬35度到北纬57度，白夜发生的纬度从纬度48°34′起，纬度越高白夜出现的时期越长，天空也越亮。到了北极圈（66°34′）以后，就成为极昼。
高一语文必修2《离骚》教案
1、高一语文必修2《离骚》教案 篇1 [教学目标] 理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。 了解《楚辞》、《离骚》的文学价值； 吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。 [教学重点、难点] “香草美人”的意象体系。 屈原的精神与理想在诗中的体现。
2、《离骚》中比喻和对偶的运用丰富，如：“既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝”，“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”等，这些诗句通过比喻和对偶，使诗中的意象更加鲜明生动，增强了诗歌的艺术感染力。
3、《离骚》是高中语文必修2第二单元的讲读课文，作者屈原，一位著名的战国时期楚国诗人。这是一篇具有浓郁楚地特色的作品，学习时需反复吟咏，感悟其思想情感，留意其独特的创作手法，如节奏和诗意的运用。接着，学情分析：学生思维活跃，知识面宽广，善于自我表现。
4、课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。 关于课堂教学程序 第一课时 导入要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。
5、高一语文必修二《离骚》（2008-12-05 00：15：06）转载▼标签：教育教案文化天地杂谈分类：语文教学 《离骚》导标显示屏幕 学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识； 重点理解屈原的爱国精神和人格节操； 学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系； 背诵全诗。
6、淫，淫荡。）[这四句说明自己遭受贬斥的原因，一是楚怀王昏庸胡涂，“终不察夫民心”，二是朝中小人嫉妒而进谗言。赏析这几句诗，要懂得《离骚》常用的表现手法。
说木叶教案【高一语文《说“木叶”》教案汇总】
即便是“黄叶“也是在蒙蒙的阴雨中湿润的落叶。而“木叶”则是有落叶微黄的颜色但又必须是干燥的。 “木叶”和“落木”有怎样的不同呢？ 明确：“落叶”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。虽然“木叶”也有疏朗的意味。
《说“木叶”》这一课是通过“木叶”和“树叶”的比较来探讨中国古典诗歌中意象的暗示性，学习这篇课文并真正让学生理解作者的写作意图，从而把握诗歌意象的暗示性特征是十分必要。本课的教学重点为“中国古典诗歌语言暗示性的特点”，教学难点为全文表面上是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
《说木叶》教案要点如下：教学目标 理解暗示性：理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 掌握稳定性：了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提升对古典诗歌的理解力和领悟力。 应用分析能力：能运用本课所学知识分析诗歌中的同类现象。
《说木叶》教案要点如下：教学目标 理解暗示性：理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提升鉴赏古典诗歌的能力。掌握稳定性：掌握中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，增强对古典诗歌的理解力和领悟力。应用分析能力：能运用所学知识分析诗歌中的同类现象，提升诗歌鉴赏的实践能力。
教学步骤：一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感情来）。《九歌湘夫人》：（节选）“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。
教学重点：中国古典诗歌语言的暗示性。教学难点：分析古诗中“木叶”的艺术特征，实质探讨诗歌语言的特点。导入：阅读《春夜洛城闻笛》。提问：“折柳”寓意为何？明确：惜别怀远之意。杨柳常在离别中出现，表达离愁别绪。引入林庚《说“木叶”》，探讨“木叶”的艺术内涵。作者介绍与学习目标。
